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 蘇城外第1700篇 

為響應《中國教育現代化2035》中“推進教育治理體系和治理能力現代化”，也為實現“培養走向世界的現代中國人”的辦學理念，蘇城外特此設立創新教育基金。

“這些創新項目覆蓋早托幼至高中全學段，體現了系統性改革思維，尤其在早托幼一體化、非遺傳承等領域，主動回應了‘幼有所育’‘文化自信’等國家戰略需求。”（蘇州市教育局青少年校外教育指導中心主任徐暹點評）

針對申報的8個創新教育項目，本次會議邀請了8位專家參與評審，包括教育理論專家、一線特級教師、高校學者、非遺傳承人等多領域行業翹楚，形成“理論+實踐+跨界”的三維評價體系。

項目“早托幼一體化創新實踐計劃”提出構建“醫育結合+家庭服務+親子社群”的服務體系，針對當前早教與托育“課程斷層、管理分割”的問題，計劃在2年內實現早托收費、師資、環境的全貫通。

蘇外教育集團幼教委員會吾小萍主任點評：“早托幼一體化是破解‘帶娃難’的民生工程，更是學前教育質量提升的關鍵抓手。該項目創新之處在于建立了從早教到托育再到幼兒園的無縫銜接機制，尤其關注家長教育指導，通過‘入戶早教’‘家長工作坊’等形式，將園所教育延伸到家庭場域，真正構建‘家校社’協同的早期教育生態。”

*蘇外教育集團幼教委員會主任   吾小萍

項目“小學階段‘診?學?研’個性化精準幫扶的創新研究”基于皮亞杰認知發展理論，打造“教師診室+互助診室”雙軌問診模式，通過“學業問診卡”“三維動態評價體系”實現對學生知識斷層和元認知能力的精準診斷。

姑蘇區教育科學研究中心陳建先主任評價：“這個項目抓住了小學階段從‘形象思維’向‘抽象思維’過渡的關鍵期，通過‘癥狀描述-病因分析-對癥開方’的診療流程，在“診”字上下功夫，在智能化上做研究，精準教學，將個性化教育落地為可操作的實踐框架。”

*姑蘇區教育科學研究中心主任   陳建先

常熟市教育局教學研究室原黨支部書記徐建文也點評道：“在這個項目中，尤其值得關注的是‘實習小醫生’機制，既培養了優生的領導力，又讓學困生獲得同伴支持，體現了教育公平的深層內涵。”

*常熟市教育局教學研究室原黨支部書記   徐建文

項目“AI 輔助下的小學生英語演講力提升實踐研究”則展現了技術賦能教育的創新路徑，通過AI語音糾錯、邏輯結構分析等功能，解決傳統演講教學中“參與不均衡、指導不精準”的問題，目標實現內向學生登臺率提升至90%。

蘇州大學外國語學院古海波副教授指出：“該項目突破了語言教學的工具理性，將AI技術與演講素養培養深度融合，特別是‘AI虛擬名人互動’、‘賽事模擬特訓’等設計，構建了‘輸入-訓練-輸出-評價’的閉環，為英語學科核心素養落地提供了新范式。”

*蘇州大學外國語學院副教授   古海波

項目“文化名人與時代鏡像——高中語文歷史跨學科探究”以蘇軾為切入點，整合語文、歷史、藝術等學科，通過“深度閱讀+實地探訪+跨學科創作”的模式，破解碎片化閱讀困境。

江蘇省語文正高級教師孫國強評價：“在‘大單元教學’、‘跨學科學習’成為課改熱點的背景下，該項目展現了扎實的學術功底和創新思維。從蘇軾詩詞中的歷史背景到其政治生涯對文學創作的影響，再到書法繪畫中的審美表達，形成了立體的人物解讀模型，真正實現了‘以文化人’的教育目標。”

*江蘇省語文正高級教師   孫國強

項目“學科語境下的學術英語融合教學模式構建”針對IBDP課程中學術英語薄弱問題，提出“學科任務驅動+AI輔助訓練”模式，目標將學術論文失分率降低30%。

外語教學與研究出版社基礎營銷中心蘇滬大區副總經理高青春建議：“學術英語是銜接中學與大學的重要橋梁，該項目通過‘商業管理課拆解SWOT模型’‘模擬聯合國經濟峰會’等真實情境任務，將語言學習融入學科思維培養，符合‘用英語學習’而非‘學習英語’的教育理念，具有很強的推廣價值。”

*外語教學與研究出版社

基礎營銷中心蘇滬大區副總經理   高青春

與其紙上談兵，不如做有心之人。

會議項目從現實出發，針對問題創新定點打擊，體現了“始于問題、成于創新”的研究思維。例如，項目“UOI 校本資源庫的開發與創新實踐”針對散頁材料易丟失、家校協同低效等問題，提出系統化教材開發方案，預計降低60%的重復打印成本。

在這個數字化的時代，一些傳統消耗人力物力的行事方式似乎不可避免被革新。教育也必須跟上腳步，但在創新中，我們必須緊抓文化基石、育人本質。比如項目“非遺文化傳承視角下的校園課程體系構建與研究”，通過系統化課程開發、創新性教學實踐和多元化社會支持，實現非遺教育的深度融入，把蘇繡、評彈等本土非遺與校本課程深度融合，形成具有蘇州基因的文化育人范式。

*蘇州戲曲博物館副書記、副館長   紀迪

同時，習總書記表示，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，在此基礎上更提出要“進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐”。

而落眼蘇城外的項目，40%都涉及AI技術應用，從智能答疑系統到演講訓練平臺，展現了學校在教育數字化轉型中的前瞻性布局。又譬如項目“SmartTutor（智啟）：AI 賦能生本智慧答疑診斷的實踐研究”，構建“AI教學智能體+個性化診斷報告”模式，解決課后答疑不及時的問題，其“教師引導-學生獨立操作-數據反哺教學”的三階段實施策略，為智慧課堂建設提供了可復制的經驗。

*蘇州市教育局青少年校外教育指導中心主任   徐暹

兩刃相割，利鈍乃知。我們不僅需要實踐，更需要在對比與檢驗中打磨革新，推演真知。

為此，每個項目均設定了明確的量化指標與質性目標，如“開發24個主題模塊的英語演講課程”、“培養3-5名演講教學名師”、“建立4大學科寫作案例庫”等。創新教育委員會特別強調“成果轉化機制”，要求項目團隊在結項時提交《實踐指南》《案例集》，確保創新經驗能在區域內輻射推廣。

首屆創新教育基金立項會議圓滿落幕，但我們的征程才剛剛開始。

陳杰校長說：“學校所做的課程與教學設計的變革，我們的目的只有一個，不是讓孩子學會做‘他人’，而是讓TA在世界的鏡子里去找到那個真實的自己。”

針對此次會議，姑蘇區教育科學研究中心陳建先主任也持積極態度：“盡管本次項目并非省、市級別的規劃課題，但其科研含金量絲毫不亞于省教育廳組織的課題會議，充分體現了學校校長對于學校發展的戰略思考，體現了 “依靠教師、發展教師” 的戰略眼光，為教師成長搭建了 “天高任鳥飛，海闊憑魚躍” 的廣闊平臺，預測未來一至五年，必能結出豐碩成果。”同時他也表示：“教育創新不是顛覆傳統，而是在傳承中突破，在實踐中迭代。今天看到的不僅是一個個具體的項目，更是一群有情懷、有智慧的教育人對‘美好教育’的執著追求。”

從學前教育的溫暖托舉到高中教育的學術奠基，從傳統文化的活態傳承到AI技術的前沿應用。真正的教育創新，從來不是空中樓閣，而是扎根課堂、回應需求、連接未來的系統工程。

對于一艘沒有方向的船，來自所有方向的風都是逆風；對于一艘有方向的船，來自所有方向的逆風都會化成前進的動力。

我們不敢妄言以教育改變世界，但我們不惜一切以求讓孩子立足世界、找到自己。

朔源 · 生長 | 蘇城外第八屆藝術節，開幕！

組稿、排版、編審：品宣辦